La práctica ideal

Bajo mi punto de vista, una práctica ideal es aquella en la que el profesor utilice una metodología activa y global basada en la observación y experimentación y que implique a los alumnos, padres y profesores.

Pretendemos que sea el propio niño el que haga, proponga y solucione sus problemas, porque lo fundamental es que cada niño se vaya haciendo un ser autónomo y desarrolle su personalidad como ser único y original. Para ello potenciaremos globalmente todas las capacidades y aprendizajes.

Se trata de que, en todo momento, se respete la iniciativa del niño, así como las diferencias individuales, ofreciéndole la posibilidad de elegir entre una serie de posibilidades.

Además, otro aspecto muy importante, es que cada niño evolucione a su propio ritmo de crecimiento, ya que así las actividades le resultarán más motivadoras e influirán en su desarrollo despertando su interés.

Será mediante dicha motivación como el niño se sentirá ilusionado lo que es sinónimo de sentirse a gusto en clase.

Asimismo, consideramos al niño como un ser activo, dándole mucha importancia a la creatividad, experimentación y descubrimiento.

La dinámica se basará en el juego, el niño aprenderá jugando, ya que es parte integrante de su vida, y a través de él pone de manifiesto tanto su inteligencia como su afectividad. Y todo ello debe basarse en la socialización como punto básico de toda educación, sobre todo en infantil pues son edades en las que debe acostumbrarse a convivir con otros niños de su misma o diferente edad, así como a ser un poco independiente y saber solucionar en grupo o individualmente los problemas cotidianos.

La práctica ideal II

También es importante el error, no como algo negativo sino corno un medio de aprender y de investigar cosas nuevas.

Por todos estos principios metodológicos tenemos organizada la clase por rincones pudiendo existir zonas fijas para todo el año y también rincones itinerantes que varían dependiendo de la unidad didáctica que se esté trabajando. En estos rincones se trata de que el niño vaya adquiriendo una autonomía en el trabajo y unos hábitos sociales, de limpieza, de orden ....

En cada rincón se le ofrecen al niño actividades, siendo él quien elige una zona para trabajar, asegurándonos así su interés por todo lo que hace.

Para llevar el control de los diferentes rincones se hacen tablas de seguimiento donde cada niño anota su paso por el rincón.

Un día a la semana a elegir, por la tarde, intentamos que participen los padres en la dinámica de la clase. Para ello tres padres-madres organizarán talleres elegidos por ellos y coordinados por la profesora del aula. Así mismo cada trimestre cambiarán los padres y los rincones. Todas las actividades parten de la vida real lo que no deja de ser una motivación. Muchos de los trabajos que realizan los niños se cuelgan en el corcho o en la pared, porque ayuda a

que se sientan que la clase es algo suya, pues ahí donde pasan la mayor parte del día, y tiene que crearse un ambiente acogedor para el niño.

Cambiando los paradigmas de la eduación

Aquí dejo un vídeo que describe las deficiencias en el sistema educativo de hoy en día

La evaluación

En la evaluación es muy importante evaluar los conocimientos (evaluación cuantitativa) así como las aptitudes, conductas y aptitudes (evaluación cualitativa)

En Educación Infantil se realizará una evaluación cualitativa por medio de la observación de las actividades de clase, el juego, las relaciones sociales del niño y su comportamiento…

En Educación Primaria la evaluación es más cuantitativa (sobre todo en los últimos cursos) aunque también hay una evaluación cualitativa por medio de la observación.

En cuanto a Secundaria la evaluación  es casi únicamente cuantitativa, dando exclusivamente importancia a los conocimientos adquiridos por los alumnos.

En la Universidad la evaluación es exclusivamente cuantitativa.

Vemos, por tanto, que la evaluación cualitativa va desapareciendo según pasan los años y se va convirtiendo en una evaluación de carácter cuantitativo. 

Práctica de reflexión para los profesores

La página web http://learnweb.harvard.edu/alps/reflect/index.cfm contiene una herramienta de reflexión para los profesores. Con esta entrada pretendo contestar a las 4 cuestiones que están dentro de la primera pregunta y lo haré (aunque no tengo experiencia docente) suponiendo que estoy trabajando. Las preguntas son las siguientes:

  1) What is education and who is it for? ¿Qué es educar, para qué sirve y para quién es? 

 Educar es ayudar a las personas dándoles conocimientos para que de esta manera puedan desarrollar sus aptitudes al máximo así como sus facultades morales e intelectuales, y se puedan convertir en personas más maduras, coherentes y completas. La educación está dirigida al alumno con el objetivo de que éste mejore pero también es el profesor quien puede mejorar y aprender a ser mejor ya que cada año tendrá nuevos alumnos y esto quiere decir que tendrá que plantearse nuevos objetivos que se adecuen a sus alumnos y que puedan responder a las necesidades básicas de cada uno de ellos. La educación es, en resumen, el principio que nos hace humanos. 

  2) Why do I believe this is? ¿Por qué creo lo anterior? (es decir en qué ideas, motivaciones, emociones se apoya mi idea de educación) 

Mi idea de educación se apoya en la necesidad que tienen todas las personas en adquirir una serie de valores éticos y morales básicos para todo ser humano. De esta manera, lograrán convertirse en personas maduras, coherentes y completas y podrán así convivir en nuestra sociedad. 

  3) How does my teaching reflect these beliefs? ¿Cómo refleja mi manera de entender la enseñanza estas creencias? 

Ante todo, intento inculcar a mis alumnos valores básicos para una persona como respeto, generosidad y tolerancia. Intento que estos valores estén presentes y sean evidentes en el día a día del aula. El valor que más empeño pongo en transmitir es el respeto ya que si uno respeta al resto de personas será merecedor del respeto de los demás y de uno mismo. 

 4) How do I bring these beliefs into the classroom? ¿Cómo llevo, cómo “aterrizo” en la práctica, estas creencias en el aula? (con ejemplos concretos) 

Intento enseñar a mis alumnos a respetar los turnos del habla en las clases, así como el turno en la participación en las actividades. Si un alumno está, por ejemplo, continuamente participando y contestando las preguntas que se realizan en clase, hago verle que sus compañeros también quieren hablar y que debe respetar el turno para que todos sus compañeros participen por igual. Asimismo, intento inculcar la importancia de la generosidad al hacerles compartir el material de clase, incluso el propio, con el resto de compañeros (lapiceros, pinturas, juegos de clase, plastilina, rotuladores…)

Mi hijo es autista... y ahora, ¿qué?

Lo más importante cuando se trata de trastornos del espectro autista es un diagnóstico temprano. Cuanto antes se empiece a trabajar con los niños, mayores son las opciones de evolución positiva. «Los padres pasamos primero por una etapa de negación, pero el problema es que se alarga mucho. La segunda fase es la de duelo y luego llega la de empezar a trabajar. Cuanto menos tiempo pase entre esas etapas, mucho mejor para el niño. Es decir, la clave de poder llegar a ese punto es el trabajo desde edades muy tempranas.

El perfil docente para el siglo XXI

Reflexión propia sobre Discroll

¿Quién aprende?

En el proceso de enseñanza aprendizaje, aprende el alumno y a su vez, también aprende el profesor. Por eso, el profesor debe mantenerse al día en los nuevos avances y las diferentes novedades que hay sobre la materia que enseña a sus alumnos. Pero no  se aprende a ser profesor solamente con la teoría sino también a través de la práctica y en la relación diaria con sus alumnos.  

El alumno no solo aprende del profesor las materias impartidas sino que también aprende una serie de valores y una actitud determinada ante la vida y situaciones que vaya a vivir. Por ello es muy importante el papel del docente como el de la propia familia pues son los principales encargados para transmitir dichos valores al niño.

¿Qué es el aprendizaje?

Es el proceso en el cual un alumno adquiere una serie de conocimientos y estrategias que le ayudan a saber desenvolverse en cualquier situación de la vida y que le ayudan a desarrollar su personalidad en relación con el contexto en el que se encuentra.

¿Quién determina metas, estrategias y condiciones de aprendizaje?

Las condiciones del aprendizaje están marcadas tanto por el Estado que haya en el país como por el profesorado, que es el encargado de transmitir ese aprendizaje.  Por ello, los profesores deberán adaptarse al Sistema Educativo imperante, adaptándolo en la medida que puede a las necesidades de sus alumnos según las distintas características  para así poder realizar su labor docente de manera satisfactoria según las características individuales de cada alumno ya que no todos los alumnos son iguales. Es decir, que el profesor debe adaptar el currículo a las necesidades de los alumnos en la medida en que sea posible. No aplicará el mismo currículo a un alumno de capacidades normales que a otro que tenga capacidades más limitadas. Los factores que determinan las metas, estrategias y condiciones de aprendizaje son el Estado, el profesor y el propio alumno.

¿Cuándo se toman las decisiones?

 Hay una sucesión en la toma de decisiones. Primero se valora qué objetivos quieres cumplir, qué vas a necesitar para la consecución de dichos objetivos, etc. El siguiente paso es la toma decisiones durante la aplicación del proceso a los alumnos y por último, después del proceso, se hará una evaluación y se verá si puede hacerse más efectivo para futuras aplicaciones.

¿Quién establece los objetivos?

Los objetivos se tienen que adecuar a las características de los alumnos. Por lo tanto, el propio alumno es quien marca cuáles han de ser los objetivos. Sin embargo hay unos mínimos que  los alumnos deben cumplir en la medida de sus capacidades. Por ello, el alumno es quien establece los objetivos que se le pueden exigir; pero es el profesor el que tendrá que exigir unos mínimos según las necesidades y capacidades del niño. Tienen que ser unos objetivos que el alumno pueda ser capaz de cumplir y alcanzarlos sin rebajar el nivel de exigencia.

Conclusión final:

Bajo mi punto de vista, el mejor aprendizaje es el que está adaptado a las características y necesidades del niño y el profesor es partícipe activo en dicho aprendizaje.

Comentario de los resultados del cuestionario ALCP

Escala 1: Creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza.

El valor que he obtenido ha sido 2'6 y la media óptima es 3'2

Escala 2: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos.
La media que he obtenido es 2'4 y la media óptima es =2,3

Escala 3: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
En este ejercicio he obtenido una media de 3'2 y la media óptima es 2'4

Veo que la diferencia entre las medias está en la escala 1donde mi media es menor que la media óptima, y en la escala 3 que mi media es mayor.
Los ítems que han contaminado la escala 1 son el ítem 4 (dedicar un tiempo a crear relaciones afectivas con los alumnos es factor básico para que éstos alcancen un rendimiento óptimo) y el ítem 10 (los alumnos tendrán mayor motivación por el estudio si tienen una relación más personal con el profesor  .). Estos ítem hablan de las relaciones personales entre profesor y alumno.
En la escala 3 el ítem que ha contaminado mi media ha sido el 6 donde dice que si no se guía a los alumnos en las tareas, éstos no sabrán dar respuestas correctas  Por lo tanto tengo que confiar en la capacidad de los alumnos y tener más confianza en ellos. 

Reflexión sobre la batería de preguntas de Ho

¿Qué es para ti enseñar?

Enseñar  es el acto de transmitir conceptos y conocimientos  a un grupo de alumnos fomentando, a su vez en estos, el interés y la motivación necesarios para seguir aprendiendo nuevos aprendizajes.  En una palabra, es actitud y aptitud.

¿Qué es aprender?

Aprender  es  adquirir una serie de aprendizajes, conceptos y conocimientos, que lleva implícito el fomento  del interés por querer seguir aprendiendo, a partir de las enseñanzas del maestro y adquirir la capacidad de relacionar entre sí los diferentes conocimientos y materias .

¿Qué tipo de conocimientos te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

Los conocimientos que me gustaría transmitir a mis alumnos son conocimientos teóricos  pero también conocimientos prácticos que les sirvieran para  muchas situaciones que fueran surgiendo en su vida

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Que tengan unos determinados conocimientos sobre las materias y tareas realizadas a lo largo del curso y que sean capaces de expresar  sus ideas acerca de dichas materias siendo capaces de relacionar las diferentes materias entre sí.

¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes?

Que mantengan el interés por la materia y que sepan  aplicarlo en diversas situaciones del día a día.

¿Qué tipo de actividades?

Una serie de actividades donde participen todos los alumnos en su totalidad:

Prácticas en grupos pequeños, talleres, juegos, debates, tareas y trabajos individuales.

¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

Las tareas, los trabajos individuales y las evaluaciones.

Los 12 pasos de un modelo de diseño integrado (Fink)

Si fuera profesora, creo que a los puntos que más tiempo dedicaría sería el número 1, 2, 4, 5 y 10. No obstante, el resto de puntos también son importante y se tienen que tener en cuenta. Pero en algunos de los puntos habrá que tener en cuenta su enfoque al grupo. Por ejemplo, el punto 7 no serviría del todo ya que si va enfocado a un grupo de alumnos con un rendimiento muy alto a lo mejor no funcionaría tan bien con un grupo de alumnos con un rendimiento más bajo, pues sería excluyente, y esto es lo que hay que evitar.

Verdaderamente, no me ha sorprendido ninguno de los 12 puntos ya que considero que en  un modelo de aprendizaje son necesarios todos ellos para que el aqprendizaje sea eficaz y de sta manera, los alumnos puedan alcanzar sus metas y que, a su vez, el profesor pueda realizar una evaluación conforme los resultados obtenidos.  

Sin embargo, añadiría un punto re

 Para finalizar, me parecen 12 principios que reflejan bastante bien el diseño integrado, sería importante tener en cuenta también las necesidades específicas de todos los alumnos para mejorar el rendimiento de esos alumnos. 

En relación a la última pregunta:

En la tabla, he puesto en negrita los apartados que me recordaban a los expuestos sobre el aprendizaje autorregulado que serían: establecimiento de metas( en la fase 1-preparación, planificación y activación), evaluación de la tarea y del contexto (en la fase 4 conocida como evaluación)  ;y, la fase de la auto-observación ( número 2). 

Bajo mi punto de vista, los 3 pasos globales del diseño de la asignatura tienen relación a modo general con las 4 fases del aprendizaje autorregulado es verdad que en esta última tabla, no promueve tanto el autoaprendizaje por parte del alumno y es un diseño más enfocado hacia el profesor.

Metáforas de la enseñanza

Conclusión

De todas las metáforas la que más me gusta es la última (El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita) ya que representa perfectamente mi concepto de la enseñanza. Estoy completamente de acuerdo con la idea de que el profesor debe individualizar la enseñanza adaptándose a las necesidades propias de cada alumno, y creo que es la única forma de posibilitar un buen aprendizaje y la motivación de los alumnos.

Metáforas de la enseñanza

"La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia"

La enseñanza puede ser por partes pero las distintas materias están todas relacionadas entre sí. El profesor va desmenuzando en conceptos más simples y que son fáciles de asimilar por los alumnos según sus diferentes edades y, a su vez, todas esas pequeñas partes componen un todo que es la materia en sí motivo de estudio. Y el alumno conforme va a prendiendo va descubriendo esa relación entre los distintos conceptos explicados. 

La educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos.

Significa que el profesor es la persona que orienta, indica y guía a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Él será el encargado de regular la enseñanza para conseguir los objetivos propuestos.

El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita.

el profesor es la persona que guía en el aprendizaje pero teniendo en cuenta y dando mucha importancia a la capacidad de cada alumno y, también, sus limitaciones. Es decir, individualizando la enseñanza. Tendrá adaptar su enseñanza a las características de cada alumno para que el rendimiento sea óptimo. Esto supone conocer a cada alumno entendiendo a estos como seres únicos e irrepetibles.

Metáforas

"Corresponde al profesor ofrecer un contenido de cierta dificultad en partes"

Esta frase quiere decir que el profesor tiene que explicar y plantear retos a los alumnos, hacer preguntas y crearles dudas para que éstos piensen y reflexionen y lleguen a una conclusión. Pero siempre de tal manera que los alumnos sean capaces de llegar a dicha conclusión, ya que, si es muy dificultoso, los alumnos van a perder el interés y van a abandonar la tarea.

"La enseñanza es como esparcir semillas en el viento, el profesor no puede prever lo que ocurrirá"

Esto significa que cada niño tiene una manera de ser y una capacidad intelectual diferente. Así como su motivación e interés ante el aprendizaje. Por ello esta metáfora está bien empleada ya que lo mismo que ocurre cuando el labrador esparce semillas en el campo y unas arraigan bien y dan fruto, otras, sin embargo, caen en terreno yermo y no producen nada. Asimismo pasa en la educación, dependiendo del interés y de la motivación de los alumnos, se conseguirá un buen aprendizaje o no.

"Los estudiantes son como una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado" 

Esta metáfora quiere decir que el profesor, mediantes la enseñanza, va modelando a las personas trasmitiéndoles una serie de valores y conocimientos necesarios. Sin embargo, no estoy de acuerdo con esta concepción de la enseñanza de que “tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado” ya que si moldeamos a los alumnos de acuerdo a un patrón determinado estamos creando productos en vez de personas. Yo creo que hay que educar respetando la persona que es en sí cada alumno, sin anular su propia manera de ser y pensar.

Aprendizaje autorregulado

Podemos definir el aprendizaje autorregulado como un proceso activo en el cual los estudiantes establecen los objetivos que guían su aprendizaje. Este aprendizaje autorregulado responde a una concepción del aprendizaje centrada en los componentes cognitivos, motivacionales y conductuales que proporcionan al individuo

la capacidad de ajustar sus acciones y metas para conseguir los resultados deseados teniendo en cuenta los cambios en las condiciones ambientales.

Las características fundamentales de estos alumnos que se autorregulan manifiestan que éstos participan activamente en su proceso de aprendizaje estratégico orientado hacia unas metas establecidas.

Es decir, esta idea quiere decir que el aprendizaje autorregulado permite que el alumno tenga estrategias, voluntad y motivación para planificar su autoaprendizaje. Así el alumno fomenta su competencia de aprender a aprender y su autonomía personal. De este modo, partiendo de su propia experiencia, el alumno es capaz de desarrollar la capacidad de conocer la utilidad de una u otra técnica para su autoaprendizaje.

Para lograr esto son necesarios dos elementos clave: estrategias y voluntad.

En este proceso el alumno necesita también de alguien que le asesore y que regule el proceso de autoaprendizaje del discente; papel que corresponde al profesor.  Este ultimo ira dejando progresivamente mas espacio de libertad y de decisión a sus alumnos.  Asimismo, se necesita de unas guías y de un contexto que facilitan el autoaprendizaje.

A su vez, el alumno tiene que seleccionar, aplicar y controlar una estrategia en el aprendizaje que quiere lograr y para ello necesita de autocontrol y autoconciencia, es decir, de los términos que componen la metacognición, como objetivo a lograr por el alumno. Esto es básico para poder lograr que su rendimiento y su trabajo lleven al éxito académico.

Para favorecer este proceso de aprendizaje en los niños hay una serie de factores que nos pueden ayudar. Por ejemplo, un aula amplia y luminosa con suficientes recursos didácticos: libros, juguetes, puzles, posters, pizarras digitales interactivas… de manera que llamen la atención e interés de los niños para que aprendan de un modo divertido, como si aprender fuera un juego.

Una actividad adecuada podría ser ir pegando en distintos posters que representan diferentes entornos naturales las pegatinas de animales correspondientes a dicha clasificación. Es decir, un poster que represente una granja, e ir pegando las pegatinas de animales de granja. En el entorno del mar, animales marinos, etc. Así, los niños verían el aprender como un juego.

¿Un profesorado en buena forma? III. Opinión personal

Actualmente, el profesorado vive una situación difícil porque se ha perdido el respeto a la figura del profesor en las aulas y esto, unido a la conflictividad y estrés que sufren, hace que los profesores estén desmotivados a pesar de tener verdadera vocación docente. Bajo mi punto de vista, me parece conveniente estudiar de todos los modos posibles nuevas formas para erradicar este hecho y poder volver a la concepción que se tenía antiguamente de la figura del maestro, siempre muy valorada y admirada, ya que, actualmente se imposibilita de una manera total una buena educación de cara a todos y cada uno de los alumnos.

¿Un profesorado en buena forma?

En los sistemas educativos el primer factor de calidad es el profesorado. Un profesorado de calidad es hoy y mañana más necesario que nunca. Es un profesorado de calidad porque tiene la preparación suficiente, con ganas de trabajar y con dedicación a su tarea además de con ganas de superarse cada día, y esto se observa tanto en el profesorado público como en el privado, en la ciudad o en el campo. Pero a pesar de esto, hay una serie de problemas que hoy en día afectan al profesorado. Parece que actualmente hay menos profesores pero las cifras actuales relativas a las ratio alumnos/profesor pone en entredicho esta suposición. Las ratio tienen variaciones según centros y comunidades autónomas. Los centros públicos tienen una ratio superior en casi 4 puntos a los centros privados, aunque una ratio más baja no trae mejores resultados ni mayor eficacia en la gestión de los centros, aunque, en los centros públicos de las comunidades autónomas, las medias de rendimiento sí tienen relación con la citada ratio. Mientras, en Europa, la media es de 21 alumnos por unidad a nivel primario y de 25 a nivel secundario. En España las cifras son de 19,7 y de 22 alumnos respectivamente. La conclusión a la que llegamos es que en España no faltan profesores, aunque junto al profesorado hay personal no docente. Esto ocurre sobre todo en el sector público más que en el privado. Por eso parece que en los centros públicos hay determinadas tareas de apoyo que, o son asumidas por el profesorado, o no se hacen o se hacen peor. Quizás esta sea una de las razones de sobrecarga burocrática y de la sensación de abandono que muchas veces sienten los profesores españoles del sector público. La profesión docente es profesión estable, sólida y apreciada pero también tiene inconvenientes, como el estrés, absentismo por parte del profesorado, del elevado número de alumnos de la baja compensación económica y social, etc. Así como de las jubilaciones voluntarias, que esto provoca que muchas de las ausencias y bajas se deben a depresión psicológica y los numerosos casos de estrés se evidencian más en profesores de secundaria que en primaria. Fuentes de motivación: son la crisis de los respectivos sistemas educativos. 

¿Un profesorado en buena forma? II

El profesor se siente no solo socialmente en desventaja, poco apreciado e incomprendido, sino que también se siente perdido entre objetivas contradictorias sin saber bien qué se pide de él y lo que él está en disposición de dar. Si el educador pierde la confianza el proceso de la educación se resiente de forma negativa. La educación se basa en conocer y transmitir a otros esos saberes generales o concretar de tipo teórico o práctico y que en los alumnos se de el aprendizaje de dichos saberes. Para ello es necesario la personalidad docente y el ejercicio profesional basado en la ejemplaridad, como eje básico de actuación. Esto ha sido siempre así aunque hoy en día las circunstancias han cambiado, sobre todo con las llamadas “evaluaciones de diagnóstico”, ahora les exigen resultados concretos de aprendizaje en sus áreas o materias específicas aunque vengan definidas más como “competencias” que como “conocimientos” y sacan conclusiones sobre parámetros de dedicación y de exigencia en sus respectivas áreas o materias. Esto se da en el profesorado de secundaria y también en el de primaria. También influye negativamente el clima de convivencia en las aulas que no hace más que empeorar cada vez con más conflictividad, sobre todo en los centros públicos. El papel de los padres también influye pues algunos amenazan e intimidan al profesorado y éste está indefenso. Parece que en España faltan profesores suficientemente formados como en el resto del mundo porque parece que muchos de los que acceden a la docencia lo hacen sin motivación, sin vocación docente. A ser un profesor se aprende a lo largo del ejercicio profesional y los docentes también tienen una buena disposición para que esto se dé con la formación continua del profesorado y esto es esencial para la buena calidad del profesorado tanto en primaria, en secundaria o en la Universidad.