Los 12 pasos de un modelo de diseño integrado (Fink)

Si fuera profesora, creo que a los puntos que más tiempo dedicaría sería el número 1, 2, 4, 5 y 10. No obstante, el resto de puntos también son importante y se tienen que tener en cuenta. Pero en algunos de los puntos habrá que tener en cuenta su enfoque al grupo. Por ejemplo, el punto 7 no serviría del todo ya que si va enfocado a un grupo de alumnos con un rendimiento muy alto a lo mejor no funcionaría tan bien con un grupo de alumnos con un rendimiento más bajo, pues sería excluyente, y esto es lo que hay que evitar.

Verdaderamente, no me ha sorprendido ninguno de los 12 puntos ya que considero que en  un modelo de aprendizaje son necesarios todos ellos para que el aqprendizaje sea eficaz y de sta manera, los alumnos puedan alcanzar sus metas y que, a su vez, el profesor pueda realizar una evaluación conforme los resultados obtenidos.  

Sin embargo, añadiría un punto re

 Para finalizar, me parecen 12 principios que reflejan bastante bien el diseño integrado, sería importante tener en cuenta también las necesidades específicas de todos los alumnos para mejorar el rendimiento de esos alumnos. 

En relación a la última pregunta:

En la tabla, he puesto en negrita los apartados que me recordaban a los expuestos sobre el aprendizaje autorregulado que serían: establecimiento de metas( en la fase 1-preparación, planificación y activación), evaluación de la tarea y del contexto (en la fase 4 conocida como evaluación)  ;y, la fase de la auto-observación ( número 2). 

Bajo mi punto de vista, los 3 pasos globales del diseño de la asignatura tienen relación a modo general con las 4 fases del aprendizaje autorregulado es verdad que en esta última tabla, no promueve tanto el autoaprendizaje por parte del alumno y es un diseño más enfocado hacia el profesor.

Metáforas de la enseñanza

Conclusión

De todas las metáforas la que más me gusta es la última (El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita) ya que representa perfectamente mi concepto de la enseñanza. Estoy completamente de acuerdo con la idea de que el profesor debe individualizar la enseñanza adaptándose a las necesidades propias de cada alumno, y creo que es la única forma de posibilitar un buen aprendizaje y la motivación de los alumnos.

Metáforas de la enseñanza

"La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia"

La enseñanza puede ser por partes pero las distintas materias están todas relacionadas entre sí. El profesor va desmenuzando en conceptos más simples y que son fáciles de asimilar por los alumnos según sus diferentes edades y, a su vez, todas esas pequeñas partes componen un todo que es la materia en sí motivo de estudio. Y el alumno conforme va a prendiendo va descubriendo esa relación entre los distintos conceptos explicados. 

La educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos.

Significa que el profesor es la persona que orienta, indica y guía a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Él será el encargado de regular la enseñanza para conseguir los objetivos propuestos.

El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita.

el profesor es la persona que guía en el aprendizaje pero teniendo en cuenta y dando mucha importancia a la capacidad de cada alumno y, también, sus limitaciones. Es decir, individualizando la enseñanza. Tendrá adaptar su enseñanza a las características de cada alumno para que el rendimiento sea óptimo. Esto supone conocer a cada alumno entendiendo a estos como seres únicos e irrepetibles.

Metáforas

"Corresponde al profesor ofrecer un contenido de cierta dificultad en partes"

Esta frase quiere decir que el profesor tiene que explicar y plantear retos a los alumnos, hacer preguntas y crearles dudas para que éstos piensen y reflexionen y lleguen a una conclusión. Pero siempre de tal manera que los alumnos sean capaces de llegar a dicha conclusión, ya que, si es muy dificultoso, los alumnos van a perder el interés y van a abandonar la tarea.

"La enseñanza es como esparcir semillas en el viento, el profesor no puede prever lo que ocurrirá"

Esto significa que cada niño tiene una manera de ser y una capacidad intelectual diferente. Así como su motivación e interés ante el aprendizaje. Por ello esta metáfora está bien empleada ya que lo mismo que ocurre cuando el labrador esparce semillas en el campo y unas arraigan bien y dan fruto, otras, sin embargo, caen en terreno yermo y no producen nada. Asimismo pasa en la educación, dependiendo del interés y de la motivación de los alumnos, se conseguirá un buen aprendizaje o no.

"Los estudiantes son como una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado" 

Esta metáfora quiere decir que el profesor, mediantes la enseñanza, va modelando a las personas trasmitiéndoles una serie de valores y conocimientos necesarios. Sin embargo, no estoy de acuerdo con esta concepción de la enseñanza de que “tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado” ya que si moldeamos a los alumnos de acuerdo a un patrón determinado estamos creando productos en vez de personas. Yo creo que hay que educar respetando la persona que es en sí cada alumno, sin anular su propia manera de ser y pensar.

Aprendizaje autorregulado

Podemos definir el aprendizaje autorregulado como un proceso activo en el cual los estudiantes establecen los objetivos que guían su aprendizaje. Este aprendizaje autorregulado responde a una concepción del aprendizaje centrada en los componentes cognitivos, motivacionales y conductuales que proporcionan al individuo

la capacidad de ajustar sus acciones y metas para conseguir los resultados deseados teniendo en cuenta los cambios en las condiciones ambientales.

Las características fundamentales de estos alumnos que se autorregulan manifiestan que éstos participan activamente en su proceso de aprendizaje estratégico orientado hacia unas metas establecidas.

Es decir, esta idea quiere decir que el aprendizaje autorregulado permite que el alumno tenga estrategias, voluntad y motivación para planificar su autoaprendizaje. Así el alumno fomenta su competencia de aprender a aprender y su autonomía personal. De este modo, partiendo de su propia experiencia, el alumno es capaz de desarrollar la capacidad de conocer la utilidad de una u otra técnica para su autoaprendizaje.

Para lograr esto son necesarios dos elementos clave: estrategias y voluntad.

En este proceso el alumno necesita también de alguien que le asesore y que regule el proceso de autoaprendizaje del discente; papel que corresponde al profesor.  Este ultimo ira dejando progresivamente mas espacio de libertad y de decisión a sus alumnos.  Asimismo, se necesita de unas guías y de un contexto que facilitan el autoaprendizaje.

A su vez, el alumno tiene que seleccionar, aplicar y controlar una estrategia en el aprendizaje que quiere lograr y para ello necesita de autocontrol y autoconciencia, es decir, de los términos que componen la metacognición, como objetivo a lograr por el alumno. Esto es básico para poder lograr que su rendimiento y su trabajo lleven al éxito académico.

Para favorecer este proceso de aprendizaje en los niños hay una serie de factores que nos pueden ayudar. Por ejemplo, un aula amplia y luminosa con suficientes recursos didácticos: libros, juguetes, puzles, posters, pizarras digitales interactivas… de manera que llamen la atención e interés de los niños para que aprendan de un modo divertido, como si aprender fuera un juego.

Una actividad adecuada podría ser ir pegando en distintos posters que representan diferentes entornos naturales las pegatinas de animales correspondientes a dicha clasificación. Es decir, un poster que represente una granja, e ir pegando las pegatinas de animales de granja. En el entorno del mar, animales marinos, etc. Así, los niños verían el aprender como un juego.

¿Un profesorado en buena forma? III. Opinión personal

Actualmente, el profesorado vive una situación difícil porque se ha perdido el respeto a la figura del profesor en las aulas y esto, unido a la conflictividad y estrés que sufren, hace que los profesores estén desmotivados a pesar de tener verdadera vocación docente. Bajo mi punto de vista, me parece conveniente estudiar de todos los modos posibles nuevas formas para erradicar este hecho y poder volver a la concepción que se tenía antiguamente de la figura del maestro, siempre muy valorada y admirada, ya que, actualmente se imposibilita de una manera total una buena educación de cara a todos y cada uno de los alumnos.

¿Un profesorado en buena forma?

En los sistemas educativos el primer factor de calidad es el profesorado. Un profesorado de calidad es hoy y mañana más necesario que nunca. Es un profesorado de calidad porque tiene la preparación suficiente, con ganas de trabajar y con dedicación a su tarea además de con ganas de superarse cada día, y esto se observa tanto en el profesorado público como en el privado, en la ciudad o en el campo. Pero a pesar de esto, hay una serie de problemas que hoy en día afectan al profesorado. Parece que actualmente hay menos profesores pero las cifras actuales relativas a las ratio alumnos/profesor pone en entredicho esta suposición. Las ratio tienen variaciones según centros y comunidades autónomas. Los centros públicos tienen una ratio superior en casi 4 puntos a los centros privados, aunque una ratio más baja no trae mejores resultados ni mayor eficacia en la gestión de los centros, aunque, en los centros públicos de las comunidades autónomas, las medias de rendimiento sí tienen relación con la citada ratio. Mientras, en Europa, la media es de 21 alumnos por unidad a nivel primario y de 25 a nivel secundario. En España las cifras son de 19,7 y de 22 alumnos respectivamente. La conclusión a la que llegamos es que en España no faltan profesores, aunque junto al profesorado hay personal no docente. Esto ocurre sobre todo en el sector público más que en el privado. Por eso parece que en los centros públicos hay determinadas tareas de apoyo que, o son asumidas por el profesorado, o no se hacen o se hacen peor. Quizás esta sea una de las razones de sobrecarga burocrática y de la sensación de abandono que muchas veces sienten los profesores españoles del sector público. La profesión docente es profesión estable, sólida y apreciada pero también tiene inconvenientes, como el estrés, absentismo por parte del profesorado, del elevado número de alumnos de la baja compensación económica y social, etc. Así como de las jubilaciones voluntarias, que esto provoca que muchas de las ausencias y bajas se deben a depresión psicológica y los numerosos casos de estrés se evidencian más en profesores de secundaria que en primaria. Fuentes de motivación: son la crisis de los respectivos sistemas educativos. 

¿Un profesorado en buena forma? II

El profesor se siente no solo socialmente en desventaja, poco apreciado e incomprendido, sino que también se siente perdido entre objetivas contradictorias sin saber bien qué se pide de él y lo que él está en disposición de dar. Si el educador pierde la confianza el proceso de la educación se resiente de forma negativa. La educación se basa en conocer y transmitir a otros esos saberes generales o concretar de tipo teórico o práctico y que en los alumnos se de el aprendizaje de dichos saberes. Para ello es necesario la personalidad docente y el ejercicio profesional basado en la ejemplaridad, como eje básico de actuación. Esto ha sido siempre así aunque hoy en día las circunstancias han cambiado, sobre todo con las llamadas “evaluaciones de diagnóstico”, ahora les exigen resultados concretos de aprendizaje en sus áreas o materias específicas aunque vengan definidas más como “competencias” que como “conocimientos” y sacan conclusiones sobre parámetros de dedicación y de exigencia en sus respectivas áreas o materias. Esto se da en el profesorado de secundaria y también en el de primaria. También influye negativamente el clima de convivencia en las aulas que no hace más que empeorar cada vez con más conflictividad, sobre todo en los centros públicos. El papel de los padres también influye pues algunos amenazan e intimidan al profesorado y éste está indefenso. Parece que en España faltan profesores suficientemente formados como en el resto del mundo porque parece que muchos de los que acceden a la docencia lo hacen sin motivación, sin vocación docente. A ser un profesor se aprende a lo largo del ejercicio profesional y los docentes también tienen una buena disposición para que esto se dé con la formación continua del profesorado y esto es esencial para la buena calidad del profesorado tanto en primaria, en secundaria o en la Universidad.